Primeiro Campus Sit-In - História

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O início da história da UW Black Student Union

20 de maio de 1968: Membros da BSU entram no prédio da Administração, onde o presidente Odegaard está se reunindo com o Comitê Executivo do Senado. Em um confronto tenso, os administradores estão barricados em uma sala interna, enquanto os manifestantes ocupam a sala externa e a polícia controla o resto do prédio. Conforme os apoiadores se reúnem do lado de fora, suprimentos e pelo menos um aluno são içados para o terceiro andar. Foto_: Seattle Times_

Este ensaio faz parte da seção especial, The Black Student Union na UW: Black Power no Campus que apresenta entrevistas em vídeo com ativistas, um filme, fotos, documentos e relatórios sobre a BSU e sua história, causando impacto em Seattle

Acima: Repórteres e fotógrafos aguardam notícias fora da sala onde BSU e administradores se encontram. Abaixo: O presidente da BSU, E. J. Brisker, fala aos repórteres na conclusão do impasse de quatro horas. Fotos: Museu de História e Indústria, Coleção PI de Seattle.

Nesta carta de 6 de maio, a segunda enviada ao presidente Odegaard, a BSU explicou em detalhes sua crítica às práticas de admissão da UW e ao currículo "racista". A carta reitera cinco exigências. Duas semanas depois, a BSU mudou-se para o Prédio da Administração. Clique para ler o pdf.

Suporte Externo

Fotos: Coleção Emile Pitre

O presidente Charles Odegaard ganhou elogios por resolver o confronto sem violência e por concordar com o conteúdo das demandas da BSU.

A polícia e os administradores do campus ameaçaram prender os manifestantes, mas não o fizeram. Depois de quatro horas, a aquisição do prédio terminou pacificamente. Foto: Museu de História e Indústria, Coleção PI de Seattle.

Membros do recém-formado capítulo do Partido dos Panteras Negras em Seattle juntaram-se à ocupação BSU. As duas organizações compartilharam vários membros. Veja o: Projeto de Memória e História da Festa dos Panteras Negras de Seattle que apresenta mais de uma dúzia de histórias orais gravadas em vídeo, centenas de fotografias, documentos e artigos de jornal e a transcrição completa das Audiências do Congresso de 1970 investigando o capítulo do BPP de Seattle.

Aqui estão algumas das fotos de nosso arquivo de fotos cortesia do Museu de História e Indústria, Emile Pitre e Larry Gossett.

Acima dos membros da BSU. Abaixo, a Dra. Abby Franklin apresenta o prêmio Sydney Gerber da B’nai Brith para Verlane Keith-Miller, Larry Gossett e E.J. Brisker em reconhecimento do trabalho da BSU para acabar com a injustiça racial, 7 de junho de 1968.

Aqui está um arquivo digital diário de mais de 200 artigos de jornal sobre a BSU de 1968 a 1973, incluindo o seguinte. Clique para ampliar.

Seattle Times, 21 de maio de 1968

Seattle Times, 21 de maio de 1968

Os folhetos acima e abaixo convocam uma reunião em 17 de maio de 1968 em apoio às demandas da BSU para aumentar a inscrição de minorias e mudar o currículo da UW.

Os ex-membros da BSU Larry Gossett, Aaron Dixon e Garry Owens discutem os primeiros anos da BSU, o clima na Universidade de Washington e seu próprio ativismo em entrevistas de vídeo em streaming. Clique em cada nome acima.

Quando a maioria das pessoas pensa na União de Estudantes Negros (BSU) da Universidade de Washington, provavelmente imaginam um clube estudantil que realiza reuniões e patrocina eventos sociais. No final da década de 1960, entretanto, o Black Student Union era tudo, menos um típico clube estudantil. Foi uma força imparável de mudança social na Universidade de Washington e além.

A história inicial da BSU em UW é uma história importante e inspiradora. Este relatório examina as origens, atividades e sucessos da organização, concentrando-se nos anos de 1967 a 1969. A BSU liderou uma luta militante pelos direitos das minorias na Universidade. Os resultados transformaram a Universidade de Washington, beneficiando não apenas afro-americanos, mas também estudantes chicanos, asiáticos e nativos. O legado do ativismo da BSU ainda pode ser sentido hoje.


História afro-americana: um retrospecto do ativismo estudantil precoce

Por mais de três séculos, os afro-americanos superaram barreiras e desafiaram as restrições para obter acesso ao ensino superior, mas foi só depois da Guerra Civil que eles puderam se inscrever aos milhares em instituições de ensino superior - principalmente em faculdades historicamente negras e universidades (HBCUs). No século XX, muitos arriscaram punição administrativa, expulsão, violência e até a morte para lutar pela mudança. Do início dos anos 1920 até os anos 1970, esses alunos foram especialmente ativos nos esforços de desagregação, o Movimento dos Direitos Civis, e o que mais tarde ficou conhecido como Movimento do Campus Negro (1965-1972). Abaixo estão apenas algumas das muitas maneiras pelas quais os alunos negros têm se levantado pela igualdade e ajudado a criar um legado de ativismo no campus que ainda vive hoje.

1923
Os alunos da Florida A & ampM University, um HBCU, encenam um protesto de três meses - incluindo boicote a aulas e bombardeio de um prédio - para exigir a renúncia do presidente da instituição, que acomodou as políticas de segregação.

1925
Os estudantes da Fisk University fazem uma greve de 10 semanas depois que seu presidente se recusa a permitir que eles estabeleçam uma filial da NAACP no campus.

1936
A liderança da NAACP, a pedido de jovens ativistas negros, forma a Divisão de Jovens e Universidades da NAACP.

1937
Estudantes da HBCU de todos os Estados Unidos e outros jovens ativistas se reúnem em Chicago para formar o Southern Negro Youth Congress para promover direitos iguais na educação e outras causas.

1940
2.000 estudantes protestam contra a decisão da Universidade de Nova York (NYU) de retirar um jogador afro-americano de um jogo de futebol contra a Universidade de Missouri (MU) para acomodar a política da MU contra o atletismo inter-racial. NYU perde o jogo 33-0.

1952
A Universidade do Alabama (UA) admite Autherine Lucy e Pollie Anne Myers, duas estudantes negras de graduação, antes de saber sobre sua raça. Thurgood Marshall e outros se juntam à luta para desagregar a UA depois que as autoridades de admissão se recusaram a permitir que eles se matriculassem nas aulas.

1956
Lucy se matricula na UA e é atacada por uma multidão de brancos em seu terceiro dia no campus. Funcionários imediatamente a expulsam, pois dizem ser sua própria proteção.

1960
FEVEREIRO: Quatro estudantes da Universidade A & ampT da Carolina do Norte encenam o primeiro sit-in no balcão de lanchonete do país em Greensboro, NC.
ABRIL: O Comitê Coordenador Não-Violento do Aluno é formado. Isso impulsiona a participação de estudantes negros em ocupações, Freedom Rides e outras formas de protesto pacífico.

1961
JANEIRO: Charlayne Hunter e Hamilton Holmes ganham um processo para serem admitidos na Universidade da Geórgia (UGA) e se matriculam imediatamente. Embora turbas brancas protestem contra sua aparição no campus e a administração tente persuadi-los a se retirarem para sua própria segurança, o corpo docente da UGA requereu seu direito de ficar.

PODERIA: O Freedom Rides, em que jovens estudantes negros e brancos e ativistas viajam juntos no transporte público para testar a adesão do Sul às leis de dessegregação. Eles são frequentemente recebidos com extrema violência por parte dos segregacionistas. (foto cortesia de David Fankhauser)

1962
Mais de 5.000 policiais e militares são enviados para conter os distúrbios contra a admissão de James Meredith, um afro-americano, na Universidade do Mississippi.

1963
O governador do Alabama e ícone pró-segregação George Wallace bloqueia fisicamente os estudantes negros James Hood e Vivian Malone Jones de entrar na UA. A Polícia Federal é enviada para controlar os desordeiros Brancos.

1964
Centenas de estudantes de todos os Estados Unidos participam do Mississippi Summer Project para registrar eleitores negros destituídos de direitos. O estudante universitário Andrew Goodman, que é branco e judeu, e os voluntários James Earl Chaney e Michael Henry Schwerner são assassinados pela Ku Klux Klan um dia após o lançamento do projeto.

1966
MARCHAR: Ativistas da San Francisco State University (SFSU) formam a primeira União de Estudantes Negros em uma instituição predominantemente branca.
OUTUBRO: Os alunos do Merritt College, Huey Newton e Bobby Seale, encontraram o Partido dos Panteras Negras para monitorar as interações da polícia com os afro-americanos e informá-los de seus direitos.

1967
SETEMBRO: Estudantes da San Jose State University realizam protestos no campus e atletas negros ameaçam fazer greve a menos que a administração atenda às demandas para melhorar o clima racial do campus.

1968
FEVEREIRO: Policiais abrem fogo contra um protesto pacífico pelos direitos civis na Universidade Estadual da Carolina do Sul (SC), um HBCU, no que mais tarde ficou conhecido como Massacre de Orangeburg. Quase 30 manifestantes ficaram feridos e o calouro do estado de SC Sammy Hammond, o estudante do ensino médio Delano Middleton e o manifestante de 18 anos Henry Smith foram mortos.

OUTUBRO: Os estudantes atletas da San Jose State Tommie Smith e John Carlos se tornam ícones dos direitos civis ao erguerem os punhos em uma saudação de poder negro nos Jogos Olímpicos de 1968.

NOVEMBRO: O SFSU's Black Student Union lança a mais longa greve estudantil da história dos Estados Unidos. Termina em 4 de março de 1969, quando as autoridades concordam em criar uma escola de estudos étnicos - a primeira do tipo - e um departamento de estudos negros.

1969
JANEIRO: Os alunos da Brandeis University ocupam um prédio por 11 dias antes que a universidade concorde com as demandas por melhor apoio e representação dos afro-americanos.

FEVEREIRO: Estudantes negros fazem vários protestos simultâneos em todos os EUA. Na University of Wisconsin-Madison, milhares participam de uma greve que dura várias semanas antes que o governo concorde com suas demandas.

ABRIL: Uma cruz em chamas é erguida do lado de fora de um dormitório de mulheres negras na Universidade Cornell. Estudantes negros ocupam o prédio do sindicato estudantil e, após confrontos com estudantes brancos, armam-se e se barricam lá dentro por 36 horas.

PODERIA: Policiais e a Guarda Nacional invadem dormitórios, usam gás lacrimogêneo e abrem fogo contra manifestantes na Universidade A & ampT da Carolina do Norte, um HBCU. O calouro Willie Grimes é morto.

1970
7 DE MAIO: Dias depois de os manifestantes serem mortos na vizinha Kent State University, a Ohio State University fecha por duas semanas em meio a manifestações contra a Guerra do Vietnã e o tratamento desigual de mulheres e afro-americanos no campus.

14 DE MAIO: Phillip Gibbs, um júnior, e James Earl Green, um estudante do ensino médio, são mortos e 12 manifestantes ficam feridos na Jackson State University, um HBCU, durante o que os policiais afirmam ter sido um protesto violento. Testemunhas negam a acusação.

1971
A União dos Estudantes Negros da Universidade da Flórida organiza várias manifestações depois que as autoridades se recusam a estabelecer um Centro Cultural Negro ou tomar outras medidas para melhorar o clima do campus. Quase 70 são presos ou suspensos por ocuparem o gabinete do presidente e mais de 100 estudantes afro-americanos se retiram.

Até o final do Movimento Campus Negro em 1972, 13 estudantes foram mortos durante manifestações no campus e mais de 100 presidentes de faculdade foram demitidos. Estima-se que alunos de 1.000 instituições em 49 estados se engajaram no ativismo no campus para exigir melhor tratamento e apoio aos estudantes, funcionários e comunidades afro-americanos durante esse período. Seus esforços logo estimularam movimentos semelhantes para outros grupos de estudantes marginalizados e ajudaram a impulsionar a luta contínua pela igualdade no ensino superior.

Mariah Bohanon é a editora sênior da INSIGHT Into Diversity. Este artigo foi publicado na edição de janeiro / fevereiro de 2020.


Março de 1965 Teach-in

Das 20h do dia 24 de março às 8h do dia 25 de março, o primeiro lect-in aconteceu no Angell Hall Auditorium da Universidade de Michigan. Não apenas o corpo docente da Universidade de Michigan foi convidado a falar, mas outros professores e ativistas em todo o país foram convidados a compartilhar suas experiências e opiniões. O objetivo desse ensinamento era praticar abertamente e estimular o debate, uma das características necessárias de uma democracia. Alguns dos oradores proeminentes incluíram: William Gamson, Arthur Waskow, Anatol Rapoport, Michael Zweig (futuro presidente da Voice), Carl Ogelsby, Al Haber, Frithjof Bergmann e J. Edgar Edwards. Durante o teach-in, ocorreram duas ameaças de bomba, causando pânico e deslocamento temporário dos eventos. O professor Arnold Kaufman forneceu seu próprio relato dos eventos que ocorreram no teach-in:

Arnold Kaufman, um líder do
1964 teach-in, discute a logística
do evento.

& ldquothe primeiro lect-in americano ocorreu na Universidade de Michigan em 24 de março. Foi assistido por cerca de 3.000 pessoas. O formato consistiu no seguinte: três grandes discursos. foram seguidos por um período de perguntas que durou cerca de uma hora e meia. A programação foi interrompida por duas ameaças de bomba (a polícia limpou os corredores uma vez). À meia-noite, ou por aí, uma manifestação de protesto foi realizada do lado de fora. Depois disso, por volta da 1 hora da manhã, foram realizados seminários, treze deles tratando de vários aspectos da crise do Vietnã. Isso durou até cerca de 6h, alguns ininterruptamente. Depois de um pouco de gente cantando e de uma reunião geral no auditório principal, nos reunimos em frente à biblioteca para um protesto final. As declarações - cerca de 500 - que ainda permaneciam dissolvidas às 8h. Ninguém foi excluído da audiência ou dos seminários. & Rdquo O Michigan Daily relatou as duas ameaças de bomba, que foram organizadas por um Grupo Pró Vietnã, exibindo as reações mistas de que o alunos no campus tiveram para o teach-in. Robert Moore relatou que & ldquoprotesting groups fizeram piquetes no teach-in, apoiando a política externa da administração & hellip eles marcharam ao redor do comício da meia-noite agitando bandeiras com & lsquoDrop the Bomb & rsquo. & Rdquo. Apesar da discordância sobre o teach-in, a manifestação continuou como foi planejada. Em uma entrevista de 2015 com William (Bill) Gamson, um líder e organizador do teach-in, ele descreveu a noite do teach-in como & ldquointense & rdquo e & ldquoexplosive.

Reações e respostas ensinadas

Diversas opiniões surgiram em apoio e contra o teach-in. Michael Badamo escreveu em um artigo do Michigan Daily intitulado & ldquoThe Viet Nam Protest: Some Chose Not To Talk. & rdquo, a opinião pró-Guerra do Vietnã não foi encontrada em nenhum lugar do teach-in. Em vez disso, manifestantes a favor da guerra se reuniram no diagnóstico com cartazes dizendo: & ldquoMelhor morto do que Vermelho & rdquo. Outro colunista do Michigan Daily, David Block, concordou, & ldquothe os professores estavam preocupados em ter sua posição claramente apresentada, no entanto, eles deveriam ter percebido que isso poderia ser feito de forma eficaz e democrática apenas com o recrutamento de palestrantes prós e contras, proporcionando assim um fórum aberto para uma discussão livre e sem preconceitos da questão, não uma apresentação subjetiva unilateral & rdquo. Em suas próprias notas manuscritas, Arnold Kaufman responde às preocupações sobre por que apenas os dissidentes da guerra foram convidados a falar, & ldquoNós nos sentimos justificados em & ldquoinviting & rdquo apenas aqueles que se opunham à política americana como oradores principais por três motivos. Em primeiro lugar, queríamos não apenas discutir, mas protestar contra o aumento da Guerra do Vietnã. Em segundo lugar, há muita discordância dentro do nosso grupo. Alguns de nós defendem a retirada, alguns rejeitam apenas o alargamento da guerra e virtualmente todas as posições limitadas por esses dois pontos de vista foram representadas. Havia muito o que discutir e debater. Terceiro, não é que o governo dos Estados Unidos seja incapaz de encontrar uma maneira de apresentar sua posição ao povo & rdquo. Gamson concorda e explica melhor o sentimento pela posição anti-guerra, & ldquo. o outro lado, o anticomunista, estava sendo apresentado o tempo todo. Esta foi uma ocasião em que estávamos tentando desenvolver o lado anti-guerra disso. não é apenas apresentar argumentos sobre isso. tratava-se de olhar para os vários tipos de questões dentro dela. "

Em uma entrevista de 2015, o professor Sahlins menciona o impacto

o teach-in era sobre como os alunos viam seus professores.

Impacto do corpo docente no movimento

A participação do corpo docente no ativismo anti-guerra é significativa para o movimento. Como Frithjof Bergmann explicou em 2015 em um painel de treinamento anti-guerra de & ldquo50th Anniversary & rdquo, o teach-in foi a primeira vez que os professores eram políticos. O corpo docente encontrou táticas benéficas para o engajamento político por meio do teach-in. Criar consciência local e nacional sobre a Guerra do Vietnã levou ao progresso dentro do movimento. Em uma entrevista de 2015, Marshall Sahlins indicou, & ldquoAcho que muitos dos alunos aprenderam pela primeira vez que seus professores eram pessoas, que eles realmente tinham algum tipo de relação pessoal e que eram apaixonados por algo além de micróbios ou o que quer que estivessem ensinando. & Rdquo

Transição do corpo docente para os alunos

Ao longo do movimento anti-guerra, a liderança mudou para os alunos desde o ensino inicial liderado pelo corpo docente. Ao longo do curso do teach-in, uma das características mais salientes do movimento foi sua fluidez. O teach-in era uma entidade orgânica, que se ajustava, conforme necessário, às condições que o cercavam. Diante das pressões do governador Romney e do Legislativo estadual, os professores envolvidos no teach-in adaptaram sua estratégia, aderindo à política oficial de sediar o teach-in no período noturno e não atrapalhar o fluxo normal das aulas. Quando confrontados com ameaças de bomba sucessivas, o corpo docente e os alunos reunidos simplesmente fizeram uma pausa, movendo os eventos para outro local no campus. Diferentes facções existiam dentro dos órgãos organizadores do movimento anti-guerra, levando a opiniões variadas sobre o futuro apropriado do movimento. O teach-in serviu como uma das primeiras posturas ativas, no campus da faculdade & rsquo, à medida que aumentava a insatisfação com o envolvimento dos Estados Unidos na Guerra do Vietnã.

Citações para esta página (as citações de documentos individuais estão nos links completos dos documentos).

& ldquoConfirmation for Teach-in, & rdquo 24 de março de 1965, Folder Teach-in March 1965 (1), Box # 4, Arnold Kaufman Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

Entrevista de William Gamson por Maria Buczkowski, Ann Arbor, Michigan, 3 de abril de 2015.

& ldquoAn Appeal to Our Students, & rdquo March, 24, 1965, Vietnam Teach-in Clips, Box # 5, J. Edgar Edwards Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

& ldquoNotas manuscritas sobre o ensinamento, & rdquo 24-25 de março de 1965, Folder Peace Movement Teach-ins (1), Box # 4, Arnold Kaufman Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

& ldquoGeorge Romney Letter to Arnold Kaufman & rdquo 9 de agosto de 1965, Folder Correspondence 1965, Box # 1, Arnold Kaufman Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

Redigido, queixa à Polícia do Estado de Michigan, 7 de abril de 1965, Zelda F. Gamson Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

Michael Becamo, & ldquoO protesto do Vietnã: Alguns optaram por não falar & rdquo The Michigan Daily, Date.

& ldquoLetter to Max Wender from George Romney, & rdquo 23 de março de 1965, University of Michigan RE: Vietnam, George Romney Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

& ldquoLetter to George Romney from William H. Stubbins, & rdquo Colleges, University of Michigan, 1965, George Romney Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

Entrevista de Marshall Sahlins por Obadiah Brown e Maria Buczkowski, Ann Arbor, Michigan, 27 de março de 2015.


História


Benjamin Butler


Mary Peake


Carvalho de emancipação


Samuel Chapman Armstrong


Booker T. Washington


Dr. R. Nathaniel Dett


Rosa Parks

Debaixo de um carvalho simples

O ano era 1861. A Guerra Civil Americana havia começado em breve e o Exército da União mantinha o controle de Fort Monroe em Hampton, Virgínia, na foz da Baía de Chesapeake. Em maio daquele ano, o Major General Benjamin Butler decretou que qualquer escravo fugitivo que alcançasse as linhas da União seria considerado "contrabando de guerra" e não seria devolvido ao cativeiro. Isso resultou em ondas de escravos correndo para o forte em busca de liberdade. Um acampamento para abrigar os escravos recém-libertados foi construído vários quilômetros fora das muralhas protetoras de Fort Monroe. Foi chamado de "O Grande Campo do Contrabando" e funcionou como a primeira comunidade afro-americana independente dos Estados Unidos.

Para fornecer às massas de refugiados algum tipo de educação, Mary Peake, uma negra livre, foi convidada a lecionar, embora uma lei da Virgínia de 1831 proibisse a educação de escravos, negros livres e mulatos. Ela deu sua primeira aula, que consistia em cerca de vinte alunos, em 17 de setembro de 1861, sob um carvalho simples. Esta árvore mais tarde seria conhecida como Carvalho da Emancipação e se tornaria o local da primeira leitura sulista da Proclamação da Emancipação em 1863. Hoje, o Carvalho da Emancipação ainda está no campus da Universidade de Hampton como um símbolo duradouro da promessa de educação para todos , mesmo em face da adversidade.

The Hampton Normal School

Em 1863, usando fundos do governo para continuar o trabalho iniciado por Mary Peake, o General Butler fundou a Escola Butler para crianças negras, onde os alunos aprendiam leitura, redação, aritmética, geografia e gramática, bem como várias habilidades domésticas.

O Brigadeiro-General Samuel Armstrong foi nomeado em 1866 Superintendente do Bureau dos Libertos do Nono Distrito da Virgínia. Com base em suas experiências com escolas missionárias no Havaí, ele obteve financiamento da American Missionary Association para estabelecer uma escola em Wood Farm, também conhecida como "Little Scotland", adjacente à Butler School. Em 1º de abril de 1868, Armstrong abriu o Hampton Normal and Agricultural Institute com um propósito declarado simples.

"A coisa a ser feita era clara: treinar jovens negros selecionados que deveriam sair e ensinar e liderar seu povo primeiro pelo exemplo, obtendo terras e casas para dar a eles nem um dólar que eles pudessem ganhar para ensinar a respeitar o trabalho , para substituir o trabalho enfadonho estúpido por mãos hábeis e, desta forma, construir um sistema industrial em prol não apenas do autossustento e do trabalho inteligente, mas também por causa do caráter. "

A experiência prática em ofícios e habilidades industriais foram enfatizadas e os alunos puderam pagar sua passagem pela escola trabalhando em vários empregos em todo o campus florescente. A Butler School, que foi sucedida em 1889 pela Whittier School, foi usada como um campo de prática para o ensino de alunos da Hampton Normal School.

Um novo aluno

Em 1872, o Hampton Normal and Agricultural Institute estava florescendo e atraindo estudantes de todo o país. Um dia naquele ano, um jovem se encontrou com o diretor assistente para solicitar a admissão. Suas roupas e sua pessoa estavam tão desleixadas de sua longa jornada que ele quase foi mandado embora. O diretor assistente pediu-lhe para varrer a sala de recitação. O jovem, animado com a perspectiva de trabalho, não apenas varreu o chão três vezes, mas também espanou a sala quatro vezes, passando assim por uma rigorosa inspeção de "luva branca". Ao ver os resultados de seu trabalho, o diretor assistente disse baixinho: "Acho que você vai fazer para entrar nesta instituição."

O aluno recém-aceito foi Booker T. Washington, que se tornaria o graduado mais ilustre de Hampton. Com apenas 25 anos, a pedido do General Armstrong, Washington ajudou a fundar o Instituto Tuskegee no Alabama em 1881.

Chegam nativos americanos

Durante a noite de 18 de abril de 1878, um grupo de nativos americanos chegou a Hampton vindo de Fort Sill, onde haviam sido presos no final da Guerra do Rio Vermelho. Não mais considerados perigosos, eles foram enviados para Hampton a pedido do General Armstrong. Esses setenta homens e mulheres se tornaram os primeiros estudantes índios americanos em Hampton e começaram um programa de educação de índios americanos que durou mais de 40 anos, com o último aluno se formando em 1923.

A Era da Escola Profissional

Ao longo das décadas de 1880 e 1890, a Escola Normal de Hampton viu um aumento dramático nas matrículas e nas ofertas educacionais, o que criou uma necessidade não apenas de dormitório adicional, mas também de instalações auxiliares. Vários prédios foram construídos durante esse período de vinte anos, incluindo Whipple Barn, Wigwam (o dormitório masculino dos índios americanos), Holly Tree Inn e a Armstrong-Slater Trade School, a maioria construídos por alunos de Hampton.

A nova escola comercial ofereceria instrução em agricultura, carpintaria, fabricação de arreios, impressão, alfaiataria, relojoaria, ferraria, pintura e construção de rodas. Em 1904, quase três quartos de todos os meninos em Hampton estavam tendo aulas de comércio. Além da expansão do programa agrícola em 1913, o programa musical de Hampton floresceu sob a direção do Dr. R. Nathaniel Dett, que trouxe o Coral e Quarteto Hampton para o mundo por meio de apresentações aclamadas em Londres, Viena, Zurique, Berlim, Genebra e Paris.

Hampton Institute e ndash The College

Aprimorar o currículo de Hampton para atender aos rigorosos requisitos de credenciamento de nível universitário foi o foco durante o final dos anos 1900 e durante toda a década de 1920. Muitos novos programas foram adicionados e os requisitos para cursos existentes foram aumentados para atender ao novo padrão que Hampton impôs a si mesmo. Uma Escola de Biblioteconomia foi fundada em 1924 e um programa de extensão foi iniciado em 1929 para alcançar os alunos que não podiam vir ao campus. O Auditório Robert C. Ogden foi construído em 1918 e com dois mil lugares, era na época o maior auditório da área. Hoje, Ogden Hall é considerado um dos melhores locais acústicos do país.

No relatório do diretor de 1929, o presidente de Hampton, Dr. James Edward Gregg, afirmou que "o Instituto Hampton é agora uma faculdade". Ele continuou a afirmar que, "Cada uma de suas divisões colegiadas ou escolas & ndashAgricultura, Economia Doméstica, Educação, Negócios, Construção, Biblioteconomia, Música & ndashis está ajustando seus alunos para seu trabalho de vida como professores ou como praticantes em sua vocação escolhida."

Em 1o de julho de 1930, Hampton Normal and Agricultural Institute tornou-se Hampton Institute e o título de Diretor & ndashDr. George Phenix na época foi mudado para presidente.

A grande Depressão

A década de 1930 trouxe consigo a Grande Depressão e intensos desafios para o Instituto Hampton. Já confrontado com um déficit orçamentário avassalador, a faculdade experimentou uma diminuição nas matrículas e cortes no orçamento e demissões de funcionários eram comuns. Para cortar custos, a Biblioteca Escola foi encerrada em 1940 e a Escola de Enfermagem foi assumida por um hospital local no mesmo ano.

Quando a América se envolveu na Segunda Guerra Mundial, o alívio financeiro logo chegaria ao Instituto Hampton, à medida que o governo federal estabelecia instalações de treinamento de guerra no campus. Após a guerra, muitos dos edifícios de treinamento militar foram comprados pelo colégio e ainda estão em uso hoje.

Além dos problemas financeiros de Hampton, muitos sentiram que as antigas filosofias educacionais da escola não se aplicavam mais a um clima racial em mudança, onde a juventude emergente começou a questionar as políticas e procedimentos aceitos. Os alunos queriam mais autogoverno e uma mudança em muitos dos regulamentos. Embora a equipe de Hampton fosse inter-racial, não havia negros empregados como chefes de departamentos e escolas. Assim, em 1940, alguns cargos administrativos de alto escalão - incluindo Decano de Instrução e Decano de Mulheres - foram nomeados para negros. E em 1949, o Dr. Alonzo G. Moron se tornou o primeiro negro presidente do Hampton Institute.

Uma nova onda de crescimento

Durante a década de 1950, os programas de agricultura e comércio foram eliminados devido à diminuição das matrículas e a uma mudança no clima da força de trabalho americana. No entanto, uma série de novos programas foram iniciados, incluindo estudos de pós-graduação em Matemática, Química e Física.

Durante a gestão do nono presidente do Instituto Hampton, Dr. Jerome H. Holland, a faculdade experimentou uma década de crescimento em todas as facetas e programas. Doze novos edifícios foram construídos, o número de professores aumentou, os salários médios dobraram e a matrícula de alunos atingiu 2.600 em 1969. Novos programas e departamentos foram estabelecidos, incluindo um programa de tecnologia de computador, o College of Cooperative Education e um Departamento de Mass Media Arts.

Acompanhando o crescimento constante de Hampton na década de 1960, estava o cenário controverso do Movimento dos Direitos Civis e as mudanças de atitude dos negros, que finalmente puderam ver a promessa de cidadania de primeira classe e oportunidades educacionais e econômicas iguais em uma sociedade democrática. Líderes de direitos civis notáveis, incluindo o Dr. Martin Luther King, visitaram o campus de Hampton. Em 1957, dois anos depois de ser presa por se recusar a ceder seu lugar a um passageiro de ônibus branco, Rosa Parks mudou-se para a área de Hampton, onde trabalhou no campus como anfitriã no The Holly Tree Inn. Em 11 de fevereiro de 1960, um grupo de alunos do Instituto Hampton foi o primeiro na Virgínia a encenar um protesto no balcão de lanchonetes, para protestar contra a recusa do comércio local de servir igualmente negros e brancos.

Continuando a tradição

A agitação social da década de 1960 se espalhou para a década de 1970, quando os alunos exigiram uma variedade maior de cursos, coed vivendo no campus e uma voz mais forte no Conselho de Administração e no Conselho de Curadores. Diante dos protestos estudantis, ameaças de bomba e incêndios em dormitórios, o presidente de Hampton, Dr. Roy Hudson, conseguiu melhorar as relações com os alunos e expandir muitos programas, incluindo o programa de engenharia da faculdade, por meio de parcerias com outras universidades.

O Dr. William R. Harvey foi eleito por unanimidade o décimo segundo presidente do Hampton Institute em 1978. Seus esforços incluíram o esboço de um conjunto básico de cursos obrigatórios, o estabelecimento de um programa M.B.A. e centros para pesquisa científica de alta tecnologia e a expansão do Programa de Educação Continuada. Em 1983, a matrícula de alunos atingiu quase quatro mil e as pontuações dos calouros no SAT aumentaram 93 pontos, embora os níveis nacionais de matrícula e as pontuações no SAT estivessem despencando.

Em 1984, após um estudo de nove meses sobre o rápido crescimento e desenvolvimento do Hampton Institute na qualidade dos alunos, professores e ofertas acadêmicas, foi feita a recomendação de mudar o nome para Hampton University.

Hoje, mais de 150 anos após seu início, a Hampton University continua a abrir novos caminhos em realizações acadêmicas, mantendo-se fiel à promessa original do General Armstrong de O padrão de excelência, uma educação para a vida.


A Era Moderna

2001 & # 8211 Dra. Carolyn W. Meyers é nomeada a primeira reitora da universidade.

2002 & # 8211 Um monumento em homenagem ao A & ampT Four é inaugurado em frente ao edifício James B. Dudley.

2006 & # 8211 & # 160Dr. Stanley F. Battle é nomeado o décimo chanceler da A & ampT.

2009 & # 8211 & # 160Dr. Harold L. Martin, Sr., ex-vice-chanceler A & ampT para Assuntos Acadêmicos e reitor da Faculdade de Engenharia, é eleito chanceler, tornando-se o primeiro ex-aluno A & ampT a ocupar o cargo.

2012 & # 8211 Michelle Obama faz história como a primeira primeira-dama dos Estados Unidos a ser a palestrante de formatura da Carolina do Norte A & ampT.

2015 & # 8211 & # 160A equipe de futebol americano Aggies vence seu quinto Campeonato Nacional HBCU.

2016 & # 8211 & # 160O ex-secretário de Estado dos EUA, o senador dos EUA e a primeira-dama Hillary Clinton são convidados especiais do A&T's pep rally para seu jogo de volta ao lar. Ela é a terceira primeira-dama a visitar o campus. & # 160

2016 & # 8211 O 44º presidente dos Estados Unidos, Barack Obama, senta-se com Stan Verrett da ESPN no North Caroline A & ampT para uma conversa na televisão nacional sobre esportes, raça e conquistas. & # 160

2017 – The Aggies football team wins its sixth HBCU National Championship. 

2018 – The Aggies football team win its seventh HBCU national championship, its third in four years.

public historically black university in the nation, as well as the nation's largest HBCU U.S. News & World Report

A doctoral, high-research activity, land-grant university, the only such HBCU in North Carolina to hold all of those designations Carnegie Classification of Institutions of Higher Education


Década de 1960

The 1960s unleashed a series of social and political movements that engulfed both the nation and the campus for more than a decade.

Martin Luther King, Jr. spoke at Stanford in 1964—the first of two visits to campus. Inspired by Dr. King and civil rights groups, eight students spent ten weeks during the summer of 1965 in the South tape-recording interviews with civil rights groups and leaders.

On April 8, 1968, in response to the assassination of Dr. King, members of the Black Student Union (BSU) interrupted a speech by Provost Richard Lyman, demanding the university develop new policies and programs to increase the enrollment and support structure for African-American students, recruit African-American faculty and staff, develop a more inclusive curriculum, and extend outreach to poor communities.

Opposition to U.S. involvement in Vietnam began in the mid-1960s. To oppose complicity with the Selective Service exam, students staged a sit-in of the President’s Office May 19-21, 1966. Protests escalated through 1968, targeting war-related research at Stanford Research Institute (SRI) and CIA recruiting on campus. A sit-in at the Old Union (May 6-8) protested student suspensions. Some students turned to violence, destroying the ROTC building (May 7) and President Sterling’s office (July 5). In 1969, protesters closed the Applied Electronics Lab, occupied Encina Hall, and blocked traffic to SRI, where they were dispersed by tear gas. On October 15, in the largest political gathering in the university’s history, more than 8,000 people took part in the Vietnam Moratorium calling for an immediate end to the war.

In 1965, the Stanford Sexual Rights Forum registered as a voluntary student organization, creating one of the first student groups nationally advocating for civil rights for homosexuals. Members also sought changes in campus regulations limiting visitation between students in dorms, and lobbied for access to contraceptives.

Martin Luther King, Jr. visits Stanford, April 23, 1964

Civil rights leader Martin Luther King, Jr. spoke twice at Stanford – first in 1964 (seen here), and again in 1967. During his first visit, King asked an overflow crowd at Memorial Auditorium for help: "in the Mississippi power structure, justice has no meaning . Civil rights issues cannot be resolved from within the state help must come from the outside."

Project South students at March to Selma, March 25, 1965

Seen here during during a visit to the South during the spring, a group of Stanford students spent the summer of 1965 interviewing civil rights workers and groups. The recordings document a transitional period between the “freedom summer” of 1964, the high tide of civil rights, and the Meredith March of 1966, during which Stokely Carmichael first voiced the compelling cry of “Black Power.”


The March on Washington for Jobs and Freedom, also known as simply the March on Washington or The Great March on Washington, was held in Washington, D.C. on Wednesday, August 28, 1963. The purpose of the march was to advocate for the civil and economic rights of African Americans.

On May 10, 1963, King and Fred Shuttlesworth announced an agreement with the city of Birmingham to desegregate lunch counters, restrooms, drinking fountains, and department store fitting rooms within ninety days, to hire blacks in stores as salesmen and clerks, and to release of hundreds of jail protesters on bond.


May 1970 Student Strike

The May 1970 student strike at the University of Washington was part of a national week of student strikes, organized in reaction to the expansion of the Vietnam War in Cambodia, the killings of student protesters at Kent State University, and “to reconstitute the University as a center for organizing against the war in Southeast Asia.” Student activists called for a strike on May 4, after the events at Kent State, and the next day six thousand students attended a strike rally and then marched off campus, charging onto the freeway, blocking traffic for hours as they marched downtown. For the next two weeks, the strike continued and with it several additional freeway marches and some window smashing demonstrations. The campus, the university district, capitol hill, and parts of downtown Seattle felt the effects of this extraordinary mobilization.

And here are photos and documents of the strike collected by Steve Ludwig.

Copyright © 2008 Jessie Kindig

[1] George Arthur, correspondence with the Christian Science Monitor, January 1968, in SDS Chapter Records, Special Collections, University of Washington Library (Accession 1080-2).

[2] Much of the information for this section comes from author’s interviews with former student activists.

[3] See Walt Crowley, Rites of Passage: A Memoir of the Sixties in Seattle (Seattle: University of Washington Press, 1996), 285-287 and documents from the student strike from the collection of Steve Ludwig, available on this website.


1871 THE FISK JUBILEE SINGERS® SET OUT

The tradition of excellence at Fisk has developed out of a history marked by struggle and uncertainty. Fisk's world-famous Jubilee Singers® originated as a group of traveling students who set out from Nashville on October 6, 1871, taking the entire contents of the University treasury with them for travel expenses, praying that through their music they could somehow raise enough money to keep the doors of their debt-ridden school open.

The singers struggled at first, but before long, their performances so electrified audiences that they traveled throughout the United States and Europe, moving to tears audiences that included William Lloyd Garrison, Wendell Phillips, Ulysses S. Grant, William Gladstone, Mark Twain, Johann Strauss, and Queen Victoria.

To this day, each October 6, Fisk pauses to observe the anniversary of the singers' departure from campus in 1871. The contemporary Jubilee Singers perform in a University convocation — and conclude the day's ceremonies with a pilgrimage to the grave sites of the original singers, where once again, the old songs are sung at the burial places of their first performers.


Assista o vídeo: Ethology


Comentários:

  1. Voll

    Não posso participar agora da discussão - não há tempo livre. Serei liberado - necessariamente expressarei a opinião.

  2. Gahn

    Concordo, a mensagem muito útil

  3. Bram

    Bravo, que frase ..., o pensamento admirável

  4. Faumuro

    Bravo, quais as palavras corretas..., uma ótima ideia



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